莫失莫忘

By 张坤, Kazuo Ishiguro

Simplified Chinese edition of Never Let Me Go

莫失莫忘

By 石黑一雄

莫失莫忘是石黑一雄一部具有反乌托邦色彩的科幻小说, 曾入围2005年布克奖和美国书评人协会奖决选名单.英格兰乡村深处的黑尔舍姆学校中, 凯西 ...

「甄士隱，真事隱」、「賈語村，假語存」，《紅樓夢》中的名字其實暗藏玄機？！未完成VS遺失？為何「前八十回」和「後四十回」文筆迥異？秦可卿到底是怎麼死的？和公公賈珍竟有著不能說的祕密？紅學家俞平伯：「《紅樓夢》這部書在中國文壇上是一個夢魘，你越研究便越糊塗。」紅樓未完，眾人爭相續寫，竟出現「同人文」之爭？讓我們打開《紅樓夢》，探討至今未解的懸案與謎題…… ◎作者疑雲不是曹雪芹？《紅樓夢》的原著可能另有其人？！「字字看來皆是血，十年辛苦不尋常」，賈寶玉的故事就是曹雪芹的人生寫照？ ◎人物謎團林黛玉的死亡是一場精心策劃的謀殺？索隱派：《紅樓夢》是以順治爺和董鄂妃為藍本不得見人的去處：元春暴病而亡，只因淪為政治犧牲品？ ...

莫失莫忘莫桑事

By 郭建玲

本书分上下两编,上编为感悟篇,收录了2017年到2019年在"全球先进孔子学院"莫桑比克蒙德拉内大学孔子学院的四十几位志愿者和公派教师的教学生活记录.下编为研究编,从诗歌,小说,电影,语言政策,华文教育等,对莫桑比克各个方面做了研究.

少年讀紅樓夢（一）仙子有奇緣

By 鄭宗弦, 楊奕成

整合國學、強化閱讀理解，用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》、學素養知名兒童文學作家鄭宗弦 X 中文博士楊奕成　改寫．領讀　少兒小說家鄭宗弦針對原著的空白作改寫，中文博士楊奕成做伏線的提示，並結合生活經驗，依照電影分級制度改寫，以學習、成長作為課題，呼應少年的經驗歷程，側重情感的延伸教育，帶著孩子從頭「領讀」紅樓夢，讓每一位讀者都可以讀得完、讀得懂、讀得深。【少年讀紅樓夢（一）仙子有奇緣】一個是可敬的薛寶釵，一個是可親的林黛玉，賈寶玉與她們相處，為什麼經常左右為難？一樁校園的霸凌事件，一趟大觀園的試才之行，寶玉該如何為朋友仗義執言，又如何通過考驗呢？●書籍資料：約55000字，無注音。適讀年齡：國小高年級以上。●關鍵詞：通靈玉下凡、林黛玉入府、薛寶釵製冷香丸、賈寶玉大觀園試才、元春省親、襲人規勸寶玉【特別有聲收錄】1.楊奕成博士錄製講解「詩詞小講」、「紅樓小講」2.楊奕成、鄭宗弦兩位作者的「少年讀紅樓夢」精采對談少年寶玉與少女黛玉，相遇在青春大觀園，是何等綺麗的風景。──中文系教授／作家　張曼娟鄭宗弦老師展現精湛的文字力，修飾、轉譯原典用詞，叩問作者意圖以保原味，讓紅樓夢變得親切易讀。並以教學者的視角，循著分級標準篩選內容，使這本《少年讀紅樓夢》恰如其名，可以放心交到孩子們手中。楊奕成老師身為中文博士，不僅緊抓整本作品的原著精神，更在書末加入「學習的生命觀」領讀，讓這本書多了一味。這一味，免去了我對內容的擔憂。──新北市莒光國小教師‧教育部閱讀推手　陳彥冲任教建中近四十年，我一直帶第二、第三類組的學生，深深認為理工醫的學生更需人文素養的培養，《少年讀紅樓夢》正是可推薦給少年的一套書。《少年讀紅樓夢》尤其特別且富教化意義、提升心靈素養的，是在每一冊的卷末，都附了二十則「學習的生命觀」。──臺北市立建國中學前資深名師‧親子教育專家　陳美儒二位老師將經典化繁為簡，把艱澀繁雜的部分轉譯為親近可人，故事架構看似變得單純，卻更能凸顯裡面的角色與趣味。若是想理解《紅樓夢》那些更深層的意涵，皆必須透過閱讀與感受，才可以隨著作者對角色的刻畫，再一次進入我們的心裡。──厭世國文老師人在海外的朋友曾問，這書值得入手給孩子嗎？是的，《紅樓夢》裡的點滴情懷，透過合適剪裁與改寫，加上畫龍點睛的跨時代視角分析，這套《少年讀紅樓夢》讓古典貼近生活，讓古典靠近青少年。──新北市竹圍國小教師　黃湘玲【關於《紅樓夢》】《紅樓夢》是東方最偉大的一部古典小說，根據統計，在各種考試中，與《紅樓夢》相關的試題出現的次數，位居古典小說之冠。這是因為《紅樓夢》整合了太多的知識點，包含文學、音樂、繪畫、書法、服飾、飲食、器用、禮俗、建築、宗教等各領域，甚至連醫學也包含在內，所涵蓋的領域之多，無法用幾句話描述完全。世人多誤會《紅樓夢》是消極厭世的作品，甚至以為它只是一本言情小說。而課本或許只讓我們認識劉姥姥，卻不一定認識真正的賈寶玉、林黛玉與薛寶釵。事實上，一旦青少年讀者走進大觀園，與這些少男、少女成為朋友，將不只能培育語文的基本能力，更可以幫助他們體驗到最高品質的情感教育。讀《紅樓夢》能讓孩子學習素養、涵養好品格，並能擁有積極向上的態度，與生活實踐及反省的能力。【為什麼少年要讀《紅樓夢》？】《紅樓夢》是一本偉大的古典小說，而且也是一部世界級文學名著。華人世界各大中學皆選讀《紅樓夢》，因為它非但可讀，而且該讀，並且能提升語文能力與人文素養。歷年升學考試，常以《紅樓夢》為題材來出題，可見這本鉅著受到教育界極大的重視。曹雪芹的文學功力令人嘆為觀止，讀《紅樓夢》讓我們跟大師學習，讓寫作能力更上層樓。《紅樓夢》是一部「情感小說」，包含愛情、親情、祖孫之情、友情、同事之情，許多情節可提供讀者省思。書中敘述直指人心，對人性有深刻的描寫，每個人都能在其中找到自己的影子，而能引發共鳴。《紅樓夢》中龐大而豐富的人物角色，分別展示了人類對理性、感性與靈性的追求，也提醒讀者要重視身、心、靈三者的均衡，建立正確的價值觀與人生觀。【為何要改寫《紅樓夢》？】原書將近八十萬字，人物有七百多人，青少年的閱讀力還無法跟上，因此常半途而廢。《少年讀紅樓夢》由楊奕成博士先針對120回情節作出取捨，並從清代自現代紅學家的筆記、雜文與論文中提出參照要點。而《紅樓夢》則另有版本繁多、各版不同的問題，因此從各版本間，擇優選用。由小說家鄭宗弦老師，依照青少年需求進行改寫，並且補充空白、挑明伏線、修改原著不合理的情節，使前後情節得以清晰呈現。採用「電影分級制」的概念，刪除限制級或無關青少年生命經歷等情節。為了使讀者不會因為對某典故、器用、書名的不熟悉而需中斷閱讀，在難詞之後馬上予以補充。每冊有20則「學習的生命觀」，結合情感、品格與成長課題，提供親子、師生，一邊讀一邊討論，針對重要事件情節進行深思、分享、研討。【什麼是「學習的生命觀」？如何用它讀《紅樓夢》？】「學習的生命觀」就是：人到人世間是為了學習，從人世間歷練，讓自我成長，也幫助別人成長。用「學習的生命觀」讀《紅樓夢》，《紅樓夢》便不厭世、不宿命、不會「來去一場空」，而充滿了各種學習的可能。《少年讀紅樓夢》有一百道﹝學習的生命觀﹞課題，可略分三大部分：「自我成長」、「情感教育」、「生命教育」。針對青少年最重要的三個課題做領讀:「自我成長」是針對個人；「情感教育」針對自己與別人的關係；「生命教育」回答基本的哲學問題：我們所為何來？活著的意義是什麼？【《少年讀紅樓夢》改寫重點】女媧補天之因寶、黛在釵未入府前的甜蜜時光人物心理狀態的描寫，如把寶釵對寶玉的感受，清晰呈現劉姥姥二進榮府，第二天她在做什麼？黛玉葬花重新詮釋司棋、又安是文盲，如何藉信傳相思補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係某些用詞脂評本、印刷本不同，擇優選用過於口語以致讀者看不懂的地方，加以說明淡化宿命論【《少年讀紅樓夢》特色】將《紅樓夢》濃縮改寫成約28萬字，以五冊呈現。改寫手法參照「電影分級制度」處理為少年閱讀版本。全套包含鄭宗弦老師與楊奕成博士所撰寫的100則「學習的生命觀」領讀。補述某戲情節、某書大意、某物的功能、某些行為與禮的關係。選錄膾炙人口或有趣的詩詞，《紅樓夢》之曲詞則在相關情節時帶出。增補曹雪芹、高鶚與程偉元小傳。針對複雜人物整理出清楚易懂的紅樓夢人物表，方便閱讀。精選30首詩詞解釋，由楊奕成博士另外錄製有聲講解，可隨時收聽。特別以寶黛釵關係、寶玉的男性朋友們、寶玉的丫環、寶玉的姊妹們等主題，錄製「紅樓小講」，隨時收聽。由鄭宗弦老師、楊奕成博士清唱〈紅豆詞〉、【枉凝眉】、〈葬花詞〉、【聰明累】等。

紅樓夢新解

By 潘重規

從前讀《紅樓夢》總以為不過幾個異樣女子，或情或癡，或小才微善，而作者入海探驪，從逆鱗項下，取出寶珠，道出在風花雪月、兒女情長的背後，寫的是遺民之感、亡國之痛，借纏綿悱惻之筆，著一部用隱語寓故國隱痛的隱書。全書收錄作者多年來研讀紅學的心得，為其對《紅樓夢》看法的提綱，包括對胡適考證的質疑、對脂評本的探究、對作者的追尋，最後以問答形式為讀者解惑，並以個人體會及感悟分享如何閱讀《紅樓夢》。作者考察曹氏家事，探究明末清初歷史背景，將書中隱約吞吐，迷離惝怳，似矛盾而實非矛盾，似不合情理而實至合情理處，據文本史實作出了擲地有聲的解釋。角色字號的別有用心、今世前身的暗有所指，婢女名中的望帝之魂，當時在異族箝制之下，他鄉作客，故鄉作囚，唯能在字裡行間作夢，以夢幻寄慨興亡，借紅樓情，傳家國恨，種種密語沉澱在裙袖錦綺、人影衣香裡。本書帶你從繁花盛景的大觀園走至最寂寞荒涼處，細品紅樓，讀其繁茂如花、幽微如夢，猙獰如傷口。

《红楼梦》真相

By 董耀昌著

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”这是《红楼梦》的第一首标题诗。曹雪芹写的这首标题诗，虽然只有短短二十个字，却放在了书中第一首标题诗的位置，说明作者和编者的良苦用心，也说明这首诗的重要。这里，作者从这首诗中理出了六个问题，请大家一起分析和探讨：其一，曹雪芹写的这首诗，是写给自己的，是写给“石头”的，还是写给读者的？其二，写书为什么非要用“满纸荒唐言”，“荒唐言”究竟荒唐在什么地方？其三，既然是“荒唐言”，为什么还要流下“一把辛酸泪”，这泪究竟是谁流的？其四，这“一把辛酸泪”是为了爱情流的吗？如果是为了爱情流下的，那脂砚斋怎么说是“血泪”呢？其五，“都云作者痴”的这个“痴作者”究竟是谁？他痴在什么事儿上？其六，“谁解其中味”的这个“味”究竟是什么味？这个味是谁先品出来的？为解开这六个谜团，作者用了十章的内容来研究和考证，并想要回答这些问题，这就是作者写作《真相》的初衷。研究《红楼梦》，充满考证的艰辛。由于年代久远，资料缺失，难免出现一些瑕疵。《真相》只是一家之言，敬请各位老师和读友批评指教。