本書的架構,是將全人生命的身體、心智、
本書之目的在於協助對此科目有興趣的讀者,能更迅速有效的掌握諮商與心理治療中之靈性成長精華。全書之閱讀可隨意翻閱,可以先看自己有興趣的焦點章節,或者便一章章往下翻閱吧! 由於本人任教過個別及團體諮商(情緒教育之內化與外化過程)將近40年,分化發展出種種新系統,例如兒童及青少年部分多以遊戲治療(沙遊及受虐兒治療);成人部分以表達性藝術治療(用於曼陀羅及投射性繪畫);悲傷治療(華人家庭動力畫及催眠);生命與生死教育(生命量表、信仰及華人潛意識、信念)。而同時也感謝彰化師大輔導系及南華大學生死系兩系給予個人以機會,才能在學術生命上花開五枝:個諮(理情治療)、團諮(投射性繪畫)、遊戲治療(受虐兒的折衷式遊療)、表達性藝術治療、(生命力及靈性等量表)、生命關懷師方案(共24小時,主要目標為諮商相關負面投射議題之潛意識化)及華人家族排列團體之小和解模式工作坊(共24小時,主要目標為潛意識之意識化)。 就主題來說,亦可依焦點分別討論, 例如靈魂/性定義可看1-2-15章、量子力學觀點可走4-6-12章、特殊技能可看7-8-9章、諮商治療可看3-7-14章、宗教信念可看5-6-10章、家族排列可看13-14章、家族悲傷則可參考10-11-15章等。 本書特別適宜作為理解課程的相關補充資料,從學習者的立場提出常見之疑問,並以本書作者多年教學經驗的理解加以解說。
生命教育在大專校院已經推動了三十年,到底生命教育是什麼?教些什麼?怎麼教?如何觸動學生的心靈深處?以上問題,將由來自31所大專校院、46位擔任生命教育相關課程的老師一一為您撰文解說。 若問「生命教育是什麼」,亦可反問「什麼不是生命教育」,我們會發現,生命教育上課的地點無所不在──無論是教室、校園、產房、加護病房,或是在解剖室面對大體老師、在監獄面對受刑人等,都可以實施生命教育。 從本書可發現,教授生命教育課程的老師都擁有共通的特質:一顆赤誠的心、以生命力教學、能聆聽及同理學生。舉凡教學方法的設計、教學資源的選擇、體驗活動的實施等,都是以學生為主體,希望學生能愉快學習,進而能思考與體察生命的意義究竟為何。 人生在世,生是偶然、死是必然;倘若能對生命的過程與意義有所了解,則不僅能幫助自己,也能幫助他人。如此,相信人生的每個週期,當能圓滿無憾。本書的文章,有的聚焦於理論層面,有的專注於實務經驗;風格或嚴謹肅穆,或生動翔實;讀者可細細品味,必能觸動心弦,並有所省思。
為因應現代教學趨勢,本書跳脫傳統國文教材教法的編寫框架,另採專門主題式的討論,盼能直接裨益於國文及閱讀教學之施作。本書兼含語體文及文言文的討論,內容上,涵蓋自然地景、環境鄉土、性別平等、生命教育等當代議題,舉凡飲食文學、影像閱讀,自然書寫、傳統文化、經典教材等都包括在內。盼能提供教師在既定的課綱教本中,釐清並析明教材設計、教法開放的多元向度,提供教師在國文教學現場一份新視野、新方向、新開啟的可能。
生命是一場上帝賜給我們的冒險之旅,而家庭就是精煉我們的場域。相識、相戀、結婚、懷孕、生產、養育、衝突、分居、離婚到空巢期,在上帝的陪伴下,我們可以共享其中的美好生活,也共渡當中的危難時刻。在現實生活中,家庭的日常生活並非時時都那麼理想︰有些人會失去父親或母親︰有些長期以來建立的愛會破滅;有些人想要孩子卻又無法如願;或是在一些家庭中,某位成員「提前」死忙。但只要不同世代的人長期彼此負責,他們就是一個家庭團體。再者,那些正式透過婚姻建立的家庭雖然是基督徒生活的模範,但也不能保證一定是天長地久或成功幸福的家庭生活。儘管如此,只要家庭成員間能毫無懼怕地互相信賴,並且相信,在面對這份隨時都會出現新狀況和未知數的共同生活時,他們的能力都可超越自己原有的極限。如此一來,即使他們在生活中經歷失敗,仍會深深堅信上帝的話︰他會一直伴著我們走這條共同生活之路。本書作者伯格納女士及古倫神父認為,家庭生活的每一個階段都隱藏著不同的挑戰和危機。雖然成家的外部條件愈來愈艱困,但眾人不應就此而氣餒,不敢成家。成家的冒險之旅是否能成功,關鍵在於家人之間是否能發展出好的儀式,能保持家庭的靈修生活、並不斷對話和溝通。兩位作者均認為,所謂的「理想家庭」根本不存在。情況愈是艱困,家人就愈能在當中趨向成熟。若我們能在家庭中成功的接受這些挑戰,我們同時也就是在一條靈性的路上,淬煉出豐盛的生命。
這是生命教育「素養」教與學的專書。歡迎生命教育、全人教育相關課程師生參考閱讀。全書依據生命教育五素養:終極關懷、價值思辨、靈性修養、哲學思考、人學探索撰稿。 第一章由總召集臺灣大學哲學系孫效智教授先介紹生命教育發展與內涵。第二章由總策劃黃雅文教授論述生命教育之教與學。接下來每一素養有一章該素養內容簡介、兩章教學活動設計,作者群為國內各大專校院生命教育課程之授課教師。 第二章第二部分敏惠醫護管理專科學校葉至誠、吳娟娟,第三章屏東科技大學張碧如,第四章聖母醫護管理專科學校黃正璋,第五章國立高雄餐旅大學陳詠琳,第六章臺北護理健康大學李玉嬋,第七章環球科技大學蘇倫慧,第八章國立體育大學蔡昕璋、元培醫事科技大學王燕雪,第九章輔英科技大學黃麗娟,第十章慈濟科技大學王惠蓉,第十一章康寧大學賀豫?,第十二章元培醫事科技大學康瀚文、黃曉令、康寧大學楊清貴,第十三章華夏科技大學李采儒,第十四章敏實科技大學鍾敏菁、康寧大學陳麗珠,第十五章高雄師範大學張淑美,第十六章崇仁醫護管理專科學校張哲民。感謝老師們在忙碌的教學研究服務中,盡心盡力地為生命教育素養專書撰稿。
病人生一場病,大概只有初診一次機會能詳細講給醫師聽,他是用生命在講故事,醫者必須戒慎以對。──許中華論治當從療效出發君臣佐使的宏觀化新解幫助你在臨床論治、自我保健上擁有更全面、更有效率的思維中西醫雙學背景、臨床與教學經驗豐厚的許中華醫師,重新解構傳統中醫方劑配藥圭臬──君臣佐使,提出全新詮釋與運用範疇,從中找到讓辨證論治更有效率、開立處方更有系統,並包容有益於療效的各種方法,是蘊含現代中、西醫整合醫療的整體思辨。期望及早替病人解去病痛之苦,重返健康。⬛病以療效見真章,提高療效的好工具為什麼同樣證型的患者,施以同樣的藥方,有的人療效好,有的療效卻比較差?因為人不會照著教科書生病,除了自我累積臨床經驗與靠師徒傳承外,君臣佐使是一套可幫助釐清致病因子,並整合多面向資訊的論治好工具。⬛臨證施藥的新思維,堅實論治的架構辨證論治是中醫的核心,透過望、聞、問、切進行「辨證」後,「論治」自然水到渠成。然而,論治方法百家爭鳴、繁花齊放。君臣佐使可為臨床論治提供立方思惟,全盤思考疾病的不同階段,幫助掌握病情發展方向。⬛系統性開立科學中藥的方法台灣每天有上百萬人服用科學中藥,儼然成為科學中藥臨床經驗最豐富的地區。美中不足的是,中醫學界卻鮮少制度化的科學中藥學程,甚至連一本討論如何以科學中藥開處方的教科書都沒有,更不用說列入各級考試範疇。缺乏完善的科學中藥思維養成教育,成為科學中藥發展上的隱憂。運用君臣佐使概念於開立科學中藥上,可系統性處理龐雜資訊,成為有架構可依託、有規律可循的好方法。⬛運用在整合醫療,達成治未病的健康照護從更廣闊、更積極的視角出發,掌握君臣佐使在不同時間、空間上的動態特性,可用來整合古今智慧與技術,達到有效醫療的解決方案。對一般人來說,更蘊含「治未病」之道,可預防疾病的發生。
我曾像神農嘗百草一樣,親身試遍所有能量工具,直到遇見「澳洲花晶」,發現它才是能量轉換的最佳選擇! 澳洲花晶是身心療癒者在轉化路途上,最穿透的能量工具。正確使用澳洲花晶,為身心靈的療癒旅程注入高頻能量,推動揚昇。當你的身體改變,命運就會截然不同!◎「療癒煉金坊-全方位身心覺察轉化生命療癒師深度培訓學院」創辦人◎「全方位身心覺察轉化生命療癒師」總導師◎「澳洲花晶身心覺察轉化能量療癒師」亞洲首席培訓導師◎暢銷著作《全方位身心覺察自我療癒轉化生命全書》作者 作者趙采榛老師在二十歲便踏上身心療癒及靈性探索的旅程,在十多年的自我修行中,深刻體悟每個身體部位所對應的身心靈層次。 她是澳洲花晶創辦人在亞洲首位授權可公開培訓澳洲花晶療癒師、並核發證書的國際培訓導師;她所創辦的學院團隊也是澳洲花晶總部唯一指定的內部教學單位。她更是唯一將自創研發的身心覺察療癒心法,與澳洲花晶的高頻能量功法,結合成「澳洲花晶身心覺察轉化能量療癒師-專業培訓課程」的創始導師。 本書以完整的身心覺察為基礎,詳述「澳洲花晶」的能量系統,結合「精微能量」與「渾厚能量」兩大頻率,是身心療癒的絕佳輔助工具,有效助人釋放身體印記、轉化舊有命運、活出無限豐盛的精采生命。 【什麼是澳洲花晶?】 在人人都需要療癒的時代,市面上不乏各種五花八門的身心靈書籍與課程,或許讓人感到不得其門而入。然而療癒煉金坊學院創辦人趙采榛老師認為身體就是療癒最核心純粹、大道至簡的路徑,她說「身體就是看得見摸得著的潛意識,當身體不改變,命運就不會變。」 每個人的身體記錄都非常完整,不只是我們從小到大的每一個片段,更包含出生以前在胎內的所有感知、個體累生的意識,以及血緣祖輩世代傳承的家族印記。每個人過往所有的創傷記憶,都會被存留在身體中,形成凍結印記,若不能將其釋放,就會「由外而內」影響我們的內在心靈,甚至會阻礙意識層次、心智反應、情緒感受、人生模式。 唯有釋放身心的印記,才能啟動自我療癒的轉化。澳洲花晶是針對「身心靈」階梯所設計的能量療癒系統,也是轉化過程的最佳輔助工具。本書由身體的七大脈輪開始,帶引讀者領略脈輪能量,覺察身體呈現的徵象,心靈所處的困境,並在每一章節的最後,針對不同脈輪及身心所需的能量,給予適用的「澳洲花晶」建議,是最完整的「澳洲花晶」使用指南。 ◇以正知正見的身心覺察,鉅細靡遺地分層拆解澳洲花晶的能量轉化原理、每一支澳洲花晶的身心靈主題、各大生命議題的轉化關鍵。◇深入分享每一支身體花晶所針對的身心靈對應、身心療癒主題、自我轉化機制。◇深入解析每一支口服花晶所針對的潛意識信念系統、情緒與心智的淨化、達到內在陰陽能量的整合。◇深入傳授如何以能量工具開展個人意識,幫助人們超越人性/物質/創傷故事的頻率,連結靈性之境的智慧引領,並腳踏實地的顯化成為生命實相。
目錄 第一章 緒論 蔡綺妮 編著‧黃久華 修訂 第一節 公共衛生概述第二節 社區(公共)衛生護理概述第三節 社區衛生護理人員的角色及條件 第二章 健康照護體系與健康政策 蔡綺妮 編著‧黃久華 修訂 第一節 台灣現行健康照護體系第二節 台灣地區公共衛生概況第三節 全民健康保險 第四節 衛生福利部的重要健康政策 第三章 健康促進 彭少貞 編著 第一節 健康促進的概念 第二節 健康促進的重要紀事 第三節 ...
腳為什麼會說話?應用區帶療法,反射學定位了相對全身解剖生理系統之足部相對應反射部位,透過對足部觀察、手法觸覺、溝通會談等評估足部89個反應區所傳遞相對全身系統的健康資訊及身體經年累月的壓力負荷線索,再透過專業定位與沉力手法或足療棒法,去緩解足部反應區的阻塞,讓身體原有的機能得以復原與調整,以達健康促進及疾病預防,而健康促進與疾病預防正是「未來健康」的關鍵與願景。 護理的身心靈全人照護觀是影響照護品質的關鍵,照護是複雜的生理、心理、社會調整過程,如何以人為中心,回應人身體、情緒、社會及靈性的需求,協助身心靈的調適與平衡,是本書的核心論述。衛福部出版「未來健康:腳會說話」一書,提供護理人作為疼惜自已及疼惜他人的重要保健手冊。
教育行政、政策與制度是一個國家發展教育的重大架構與推動藍圖。本書除論述教育行政組織與運作以及學制現況與發展趨勢之外,針對臺灣近十年來推動之重大教育政策,例如:十二年國民基本教育與課綱實施、課程評鑑、師資培育、融合教育、實驗教育、校園安全、教保政策、校園霸凌防治、新住民教育、行動學習等,進行評析與探究,同時,針對十二年國民基本教育課綱的19項教育議題,例如:性別平等教育、品德教育、原住民族教育、生命教育進行分析。本書內容主題新穎、分析深入中肯,適合教育行政人員、中小學教師、師資培育教授、師資生或關心教育的民眾閱讀。